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我是一名初中数学老师 我们班的孩子总是的有抄作业的现象 怎么办

归档日期:08-08       文本归类:多作业处理      文章编辑:爱尚语录

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  当班主任事多,很忙,但最头疼的还是学生抄作业现象,屡禁屡发。我曾对抄作业现象采取过一系列措施:明令禁止、严肃批评、早读前突击、自习检查、学生检举、写“保证书”直至“请家长”……但效果都不是很理想。于是今年发现学生有抄作业现象后,我就树立了打持久战的心理准备,只要学生发招,我就想办法拆招。虽然有被动之嫌,但对于明知错误故意去犯并动作越来越隐蔽的抄作业学生来说,还是有一定限制作用的。

  本招适用于第一次发现班里有抄作业现象时。其实,抄作业并不是学生到初中以后的发明,也不是个别学生的专利。据我调查,大多数学生并没有在心里把它当成多大的事。尤其是做作业时,不会时看同桌的两眼,写上答案,是太正常的事情了。所以,在教师发现有抄作业现象时,班里情况一定很普及。所谓“法不责众”,处理太过激效果肯定不好。所以,我采用了虚张声势的“打草惊蛇”法。在班里大张旗鼓处理,把其后果如败坏了学风,形成了惰性,影响了学业成绩等说明白外,更要和他们的人生追求、个人品行结合到一起。我把这种现象比喻为学习上的小偷、抢劫犯,看似对自己有一时的好处,其实贻害终生。害处说得是越大越好(但是不能太离谱),完了,还要了解学生抄作业的心理、原因,该堵则堵,该疏则疏,讲清道理,并告诉他们哪些现象也是抄袭的“擦边球”,还要当众处理一至两个最严重的学生,制定一系列的规章制度予以制止。

  教师把草拨得哗哗直响,这样,胆小学生内心深处的抄作业“蛇”就不敢出来了。

  “打草惊蛇”招只能吓住胆小的学生,还有一部分“胆大妄为者”或者“惯犯”,他们已经把“抄作业”当成了自己学习的一部分了,肯定割舍不下。其他学生也一定在观望这些学生的动态。所以,教师就要等待时机,一网打下。一旦抓住机会,就要当头棒呵,重责示众。重责要根据班里情况具体对待。我的做法是:大发雷霆,点名批评,(一定要显现自己最厉害的一面,我当时就吓得许多学生大气都不敢出),并宣布了4条处罚决定:1、打扫卫生一周(为大家服务),2、课堂站立一周(为自己错误负责)3、请家长协助管理(找好监督帮手)4、综合素质考评降级,如果期末考试有突出进步,则降级取消(最根本的目的)。虽然领导一再强调不要体罚或变相体罚学生,但是并不是说学生犯错时不要处罚。这些处罚并不很重,但对于犯错学生来说,有一定的警醒作用,尤其是“请家长”和“综合降级”两条,还是很有作用的。他们抄作业的目的本来是为了学习,糊弄老师和家长,要不然就干脆不做了,现在却挣来了如此严重的后果,以后再抄时就要好好考虑了。对于其他同学和观望者来说,见他们受到的惩罚,就更不敢了。

  经历了两招以后,学生抄作业现象肯定大大减少,但并不代表它会销声匿迹,因为学生是有思想的人,其中个别顽固分子,是大大的狡猾的。他们会把这种工作由明转向暗,由地上转入地下,由学校转向家里。所以,教师切不敢大意。我采用了暗中调查和培养助手的方法,告诉学生,发现并举报是帮助朋友割“毒瘤”,为了朋友好,这样,一定会有一些思想觉悟好的学生举报一些有用的线索的。这个时候,教师就不能再大张旗鼓的在班级里处理了,因为,咱的处罚手段已经用差不多了,再集体处理的话,一旦把握不当,就会前功尽弃,使自己陷于尴尬境地。

  我发现情况后,先把被抄的同学叫了出来,告诉他他在做一件非常错误的事情,并指导他以后的做法,告诉他以后再有类似情况会两人一起处罚,然后就让他回去了。这时,抄作业的人就坐不住了,他心里有鬼呀。我的这个学生很聪明,他主动找我承认错误来了。我还真不知道怎么处理效果更好,就问他“你希望老师怎么处理你?”“只要别告诉我爸爸就行。”他张口就说。原来,他爸爸最痛恨他学习上的错误做法了,并且惩罚很严厉。呵呵,我心里暗自高兴,就是要你的软肋的。于是,我让他写好了保证,没有公开处理,保全了他的面子,但约定下次再发现类似情况就要严重处理,并通报给他爸爸……到现在为止已经一个多月了,再没有发现他有抄作业现象。这样,我借他爸爸的力度来打掉了他的抄袭之力。

  其实,抄作业很难杜绝,它就象是雨后春笋一样,只要有合适的时机,就会死灰复燃。教师一定要多关注学生,多反思自己的教学和作业,争取不要给“抄作业”现象的反弹创造条件。以上所说只是暂时的治标法,如果要杜绝,就得从学生心理、作业现状、教师教学、家庭教育等多方面进行研究。

  头痛医头,脚痛医脚,只看到作业抄袭现象存在的事实,单单在警告、督查、批评、纠正上下功夫,如果没有探求根源,通过调查研究搞清楚问题产生的根源,真正做到对症下药的做法显然是不正确的方法。这正如治病,发烧应打退热针,咳嗽应吃止咳药,这当然没有什么问题。但如果不知道发烧、咳嗽都是由于人肌体的某个部分出现了炎症,只打退烧针,只吃止咳药,而不知道应该同时打消炎针,吃消炎药,那也便只能管得了一时,而管不了长久——原因很简单:因为病根还在那儿!对症下药才可能标本兼治,标本兼治才可能药到病除!所以,当班级里抄作业现象几乎不存在或很难再被教师发现后,“打抄”行动就应该转向了,转到研究学生抄作业心理上了。心理决定行动,现象决定本质,这点一定要研究透,可以采用调查法、谈话法、书信交流法来进行。我在对几名学生进行调查、交流后,总结出了其中的几个原因:

  现在初中生在进校时学习水平就参差不齐,有些学生在小学时基础就差,到了初中后,科目加多,内容又难,虽有好好学习的思想,无奈旧习难改或力不从心,从开始的参考参考,到最后的你抄我抄,慢慢就随波逐流,放任自己了!根本现象分析:这其中有三种,一是自身的惰性,不肯动脑筋,见到作业,头脑发胀,大呼不会做,缺乏钻研精神;二是恐惧心理,只要是老师没讲过的,自己就没有把握,人家做的总是对的,不自信;三是上课不专心,不会的越积越多,但作业又必须交,于是抄抄抄,可谓久病成疾。

  初中学科多,作业相对也就多了起来。无数学生反映,在小学时每天就一点作业,最多20分钟就完了,然后可以上网游戏,可以看电视,还可以和家长出去散步,和同学一起玩耍,到了初中后,我每天都要做一个多小时的作业,有时候副科再一布置,就做不完了。只好早上到学校抄了。现象分析:做不完,也就是作业太多了。调查学生为什么要抄作业,说得最多的便是这一条。细琢磨其原因又有二:一是作业实在太多,来不及做;二是做作业效率不高,磨烊工。

  现象分析:学习态度不端正,学习目的性不明,主动性不高,浑噩度日。甚至有认为学习是父母所迫的糊涂观念。在这些想法支配下,作业不想做,视作业为累赘,老师催得紧,没办法,就抄。这种情况是极少数的,大多数学生还是积极向上,追求上进的。

  一次,英语老师发现有几个学生把没有学过的习题做好了,心里很高兴呀,一检查,全对,心想:不可能。一调查,照答案抄的。这几个学生还是班里的好学生,其中一个还是英语课代表。把老师气懵了。我一调查,原来其中一个学生做完作业后没事了,就往后翻练习,心想:我现在做完了,以后老师布置时不就不用做了吗?可是,自己又实在不会做,于是就翻开答案抄了起来。其他几个同学看见了,也是想做不会,在偷懒和盲从观念支配下,也就抄了起来。

  其实,抄作业现象存在并难以禁止,就决定了它的复杂性和难以捉摸性,任何一个小小的外因都有可能成为促其成长的因素。以上的几种原因只是其中较为主要的,抓住这些原因进行研究,一定可以制止大部分的抄袭现象。

  抄作业,主要责任在学生。但作为教师在追究学生这头原因同时,也应当反思一下自己的教学,是否拥有了先进的教育理念和适合学生自身发展的教学行为。如何才能从根本上杜绝学生抄作业的现象,达到治本的要求?反思之后,我觉得应该从以下几方面入手。

  “不会做”,究其原因,在于我们教师对学生的情况不够了解,统一布置,统一要求,而且对因为不会做而完不成作业的学生,没有分析清楚原因就一味的责怪:“你为什么没做啊”、“别人不是都做了吗”、“去补上,下次再完不成叫家长过来,……”有些不会做的学生为了能逃避责怪,于是就不得不抄作业,结果越抄越跟不上,很有可能由一个“中等生”沦落为“后进生”。其实,刚开始统一要求没有错,但是我们得允许学生犯错误,因为人的智力和学习能力是有差异的。所以,当我们发现有学生因“不会做”而抄作业时,就要反思自己的教学了。

  1、课堂设计时注意培养学生学习的主动性,多留一些时间给学生思考,让学生找到思考的乐趣;

  2、多鼓励,少批评,增强学生的自信心,鼓励学生大胆的质疑,解疑,在点滴的成功中逐渐培养自信,积小胜为大胜。

  3、指点听课方法。其实许多学生并不会听课,要么胡子眉毛一把抓,不分重难点;要么黑熊掰棒子,收获和付出不成正比;要么身在曹营心在汉,什么收获也没有。所以,教师要重点给予这些同学以方法指导,促其养成专注听课的习惯。

  4、提高授课水平,用高超的技艺抓住学生的心灵,教会学生思考问题和做题的方法。

  5、多给这类学生尝试的机会,并进行有目的指导,手把手培养他们分析问题、解决问题的能力。

  1、在作业的量和难度上要把握好,不布置难题。学生实在不会做时,告诉学生宁愿不做也不要抄别人的,可以第二天到校请教老师后再完成。

  2、课后对一些学生进行有针对性的辅导,急学生所急,解学生所困,帮助解决学生遇到的难题。

  3、根据学生的学习情况,分层次、有梯度、合理安排作业量。不能全班同学都去吃同样味道的“饭菜”,对部分学生要因材施“业”。对后进生的作业,尽量做到难易适中,数量少而精。学生有进步要及时给予肯定表扬,增强他们的自信心。

  4、在讲评作业时,得到肯定,是学生的心理需要。因此,无论学生的作业书写好坏,无论质量高低,教师都要给他一个评价:画一个笑脸,写上你的赞赏,你的感受……同时,教师还可以让学生写上自己的愿望和想法,进行双边互动交流,更好的把握作业布置与完成情况。

  5、教师对作业的设计也要兼顾趣味性,以免让学生厌倦。在此基础上,为防止部分学生懒惰成性,照抄不误,可就作业完成情况设立标新立异奖。作业答案虽然有标准,但求解的过程、表达方式却多种多样,教师可让学生充分发挥想象力,看谁的解题方法新颖巧妙,谁就有机会得到奖励。

  如果所有认课教师都能够做到以上几条要求,估计因“不会做”抄作业情况肯定会销声匿迹的。

  微软亚洲研究院院长、首席科学家、多媒体领域的世界级专家张亚勤博士深有体会地说:“好的教育方式是让你记住最重要的东西,不好的教育方式就是让你记住很多不重要的东西。比如做很多习题,做好几遍甚至十几遍,到最后连自己也糊涂了。”可我们老师就是不放心,有了作业本和课本习题,不够,再订《教与学》《课堂练》还有各种各样的竞赛辅导书等。漫无目的的“题海战术”不仅增强了学生的负担,而且在机械的重复中形成了内耗,作业太多,思考的空间就缺少了,这是最大的弊端。

  1、减少数量,着眼质量的原则。要知道,题海里养不出做题高手的,相反,它能湮灭学生的做题热情。所以,布置少而精的作业,培养并保护学生的作业热情是智者的做法。

  2、堂堂清,少留作业到课后的原则。教师课堂上精讲多练,给学生留出足够的做作业时间,尽量当堂批阅,就会减少作业量,提高了学生做作业的质量,也保护了学生作业的积极性。

  3、交作业时间灵活性原则。有时候,我们自己认为布置的作业并不多,但是初中科目那么多,不定什么时候一碰头,就把学生淹没了。于是乎,在心里冒出“抄”的念头很正常了。所以,有时候教师就要灵活些,可以适当延长交作业的时间,以鼓励学生养成独立完成作业的良好习惯。这个尺度可以由课代表帮助把握。

  4、趣味性原则。在设计作业时,教师如果给学生提供独立获取新知的机会,让学生体验成功、探索与发现的快乐,从而培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力,学生一定会对这样的作业拍手叫好的。

  对于“磨洋工”现象,则要秘方治疗。俗话说:“不怕慢,就怕站。”其实,许多“磨洋工”学生并非真的速度慢,反应慢,而是在作业过程中东抠西看,翻前找后,一会喝水,一会说话,一会再坐那愣会神……如此情况,别人着急也不顶用,不是说“皇帝不急急死太监”吗,这有学生性格的原因,更是不良学习习惯在作怪。所以遇到这样的情况,只有“看”。教师肯定没有时间,所以秘方就是——告诉其家长情况,取得家长配合,由家长看着来做家庭作业,开始时看的时间长些,养成好习惯学生也尝到“甜头”后就可以慢慢缩短看的时间直至不用看了。

  其实,学生做不完抄作业时,心里也很不是滋味,抄作业时的“理直气壮”也只是掩饰自己内心的“惶恐不安”。他们怕老师发现,更怕同学的嘲笑。教师如果把学生“做不完”的漏洞都堵上了,学生自己能做,干吗去抄别人作业被人笑话呢?

  还有少数学生,按照有些老师的说法,那就是:“懒,实在太懒”、“习惯太差”、“很聪明,可是不肯学习,作业都是抄的”……有时候新接一个班可能会有一批这样的学生。但是这类学生毕竟只是少数,所以治疗起来也是比较容易的。

  1、抓起点。学生到了一个新的环境,刚开始他们都会很注意自己的行为习惯(包括做作业),一个星期以后慢慢露出自己以前的坏习惯,两个星期就原形毕露了。所以刚接触学生就应该严格要求学生养成良好的习惯,坚持一个月,以后不会再会为学生“懒”、“习惯太差”而发愁了。

  2、培养兴趣。“兴趣是最好的老师”。学生毕竟是学生,老师多想一些方法,专门针对他们,只要能把学生兴趣培养起来,就会调动他们的积极性,作业就更不在线、改变观念。“态度决定一切”,所以还可以从改变他们对学习的看法入手,多与之谈心,多予以赏识和鼓励,在亲其师的前提下,谈做作业的重要性必要性。并且利用学生的好胜心理,拿他和同等学生进行对比,同样的教室同样的老师同样的作业量,同样层次的水平,为什么别人能完成得很好,你就不能完成呢?然后慢慢表扬,小心呵护他们的进步,这样,一定可以改变一些学生抄作业现状的。

  如果课程不紧的话,每节课都留当堂作业,写完就交,规定时间,多增加点小考试,每一阶段就考考重要的知识。这是最痛苦的办法,但也是最有效的办法,很多人会学校东西,但是风险比较大,没准他们不高兴了,就给你冠上“变态老师”的称号……

  思想教育+处罚警戒(说到做到)+以身作则+侦查手段+奖励不抄作业的学生

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