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福州三中允许学生:与其抄作业 不如“开天窗”

归档日期:06-16       文本归类:多作业处理      文章编辑:爱尚语录

  “有的难题,想了半天,翻了笔记,还是做不出来,我就空着。”福州三中高一(2)班张悦加同学的做法获得了校方的许可,她告诉记者,“这样做,老师不仅不会批评,反而会重点讲解或个别辅导,使我对这类题型印象更深刻。”

  以往碰到不会做的作业,学生们钻“死胡同”,精神压力很大,一些学生甚至采取抄袭他人作业的办法来应付老师。小张说,这种不诚实的做法,既骗了自己,也骗了老师,对学业进步没有好处。

  福州三中破天荒地允许学生作业“开天窗”,理由何在?副校长高山告诉记者,实行划片入学后,学生的基础参差不齐,此举主要是为了满足和适应不同层次学生的需要,体现因材施教的思路。它由3个部分组成:第一,分层次布置作业,教师要明确哪些作业是必做的,哪些是选做的;第二,作业要照顾到不同程度的学生,给学生一个灵活掌握作业的余地,防止“一刀切”;第三,根据学生在作业中反映出的问题,有目的地指导和帮助学生,做到心中有数。

  高一年级英语科的郭老师对此颇有体会,她认为,作业是联系教与学的桥梁,它体现学生掌握知识的情况,是对教师教学效果的检验和反馈,只有让学生把掌握知识的水平真实地反映出来,教师才可能有针对性地对教学难点、薄弱环节进行辅导。如果学生平时靠抄作业来应付,掩盖了真实情况,等到考试时才暴露出问题就晚了。

  在数学教研室,张老师正批改作业,记者看到他在个别“开天窗”的本子上写上“面改”二字,意即当面辅导。张老师说,如果是大部分同学解不出来的数学题,就在课堂上重点讲解。

  据介绍,在福州三中,学生平时作业的完成情况不列入学业成绩的考核范畴。把学习的自主权交还学生后,学生们的学习主动性增强了,抄袭作业的现象大大减少。张悦加同学表示,“我们会以良好的心态尽力完成作业,再也不用为完成作业而完成作业了”。

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